自去年9月1日义务教育阶段三科统编教材投入使用，与教材涉及的辩论就此起彼伏，仍然没停歇过。比如“卫青、霍去病为什么从历史教科书中消失了”“小学一年级为什么要先学识字后学拼音”“古诗文篇目减少否减少了学生开销”……　　近日，教育部涉及负责人和教材撰写的多名专家拒绝接受了中国青年报·中青在线记者独家专访，在答疑解惑的同时，引领人们对教材有更为理性的思维。

　　为什么教材一点“风吹草动”都会成热议焦点?　　众所周知，教材是学校教育教学的基本依据，也是培育学生的最重要载体，国家的教育理念、人才培养的目标都在课程教材中集中体现。党中央、国务院历年来对中小学教材的建设非常重视，尤其是党的十八大以来，党中央对教材建设做出了一系列最重要命令，并且明确提出教材建设是国家事权，要完善国家教材制度，于去年7月4日正式成立国家教材委员会，的组织了一流专家展开教材的撰写。据教育部涉及负责人讲解，三科教材“重新组建了140多人的可观撰写团队，主编领衔，集体创作”。　　国家对教材如此推崇，又花上了这么大力量的组织撰写，为什么教材中的一点“风吹草动”不会马上沦为人们热议的焦点?　　专家们广泛回应，社会公众辩论教材的变化是十分长时间的。“因为大家对教材总会有一些早已烧结的解读，现在新教材跟以前不一样了，一定会去探究这样变化的合理性。”义务教育历史统编教材继续执行总编、首都师范大学历史系教授叶小兵说道。　　教育部教材局涉及负责人认为，只不过近期社会上对教材的辩论动机是好的，都是期望教材向更佳的方向发展，但是也要留意有些辩论只注目了教材知识点的变化，而没考虑到每个知识点背后的内容。“每个学科都有核心素养，这是编写教材的前提，因此教材的某些变化正是为了更佳地增强学生素养的培育。”这位负责人说道。　　新编历史教材究竟“逆”在哪里?　　历史教材的变化恨不仅是“卫青、霍去病从历史教科书中消失”那么非常简单。　　很多人还忘记电影《甲午风云》中的致远舰冲出吉野号的情景，“以前所有教材在描写甲午海战时都阐释为致远舰是被鱼雷炸沉的。”叶小兵说道，不过史学家对这个细节展开了细心研究，查阅了登陆作战双方的航海日志，最后确认炸伤浮致远舰的不是鱼雷而是炮弹。　　“教材撰写是十分专业的，不仅要考虑到学科本身的发展，也要反映国家理解的变化，同时还要体现我国近期的发展态势和成果。”叶小兵说道，学科有了近期的研究成果，教材一定会发生变化。可以说道，教材的这种变化更加合乎史实了。　　再有，初中学生的历史科学知识还不是很系统，有些学生对历史科学知识的理解还有一部分源app|首页于弥漫在屏幕上的各种古装剧。一些文艺作品不仅对学生掌控的历史科学知识产生了误导，甚至也不会影响社会普通民众对历史事件的辨别。针对这种现象，教材app|首页“对难以解读的术语、概念，尽量使用让学生解读的方式呈现出。”叶小兵说道，教材不是学术著作，既要考虑到教育性，也要顾及学习性。　　新编历史教材主要使用点线融合的方式来选曲。所谓点，就是一些明确的最重要史事，比如事件、人物、历史现象等。所谓线，就是历史社会发展演进的基本脉络和基本规律。“这样用点线互相连接，以线串点，以点连线，使学生既理解做到历史发展的基本线索，又对历史上一些最重要的史事有所解读，便于学生打好历史的基础。”叶小兵说道。　　新编小学语文教材的变化合理吗?　　这次的新编小学语文教材中的一个显著的变化，就是调整了小学一年级自学拼音和识字的顺序：识字一个月后再行习拼音。

　　很多人实在这样的顺序减少了自学的效率，却是拼音是识字的最差工具。　　专家说明，这种变化不仅跟当今一年级小学生的识字状态有关，更加与语文学科的核心素养有关。　　“过去小学生识字量较少，学会拼音后，可以利用拼音读书文章。”统编小学语文教科书继续执行主编陈先云说道，但是现在语言环境再次发生了相当大转变，生活中四处都是识字资源，儿童在入学前app|首页早已有了一定的识字量，对汉字并不陌生。“我们做到过调查，90%的学生在入学前都了解‘天’和‘人’，80%的学生都了解‘地’。”　　再有，识字课第一课“天、地、人”摘录《三字经》中“三才者，天地人。三光者，日月星”。“天、地、人”反映了传统文化中“人与自然、天人合一”的理念。所以，第一个单元决定识字也反映了教科书推崇中国传统文化的特点。而汉语拼音只是协助识字、自学普通话、读者的“拐棍”，学生取得了一定的语文自学能力后是要毁掉这个“拐棍”的。　　对于语文教材，社会上另一个争议就是古文古代诗篇目的减少。　　“大家不要被古诗文的数量所困，古诗文更好是拒绝孩子们读读腹腹。很多课文都是很直白的几句话，很多故事内容他们早已大体理解了，能在老师的协助下读通顺、读书准确就可以了。”陈先云说道，在古诗文方面，减少古诗文的量，一部分是《义务教育语文课程标准(2011年版)》拒绝诵读的篇目，共75篇，另外很多古诗文都是儿童在读者白话文时早已理解过的。比如，教科书从三年级开始每学期决定一篇文言文，如《司马光》《守株待兔》《自相矛盾》《精卫填海》，学生们对这些课文的故事早已很熟知了，所以在解读文言文上会有过于大的艰难。而且文言文的篇幅短小、文字简洁，有时候一篇课文只有三五句话，学生们自学会实在吃力。　　只不过，大家之所以担忧古诗文篇目的减少不会减轻学生的开销，一部分原因来自教师在教学中，对较低、中、低学段的教学要求没反映出有差异性。“低年级决定的古诗只拒绝稳固识字、写字，最重要的是能诵读、累积，做‘囫囵吞枣’才可。中年级拒绝理解古代诗句的意思，到了高年级，才拒绝教师引领学生可行性领会诗人所传达的思想感情。”陈先云说道。